محافظة طريب

 محافظة طريب عدد سكانها 20000 وعدد الطلاب في مدارسها 2000 

التطور من web 1.0 إلى web 2.0

قبل ظهور مصطلح ويب 2.0، كان هناك ما يُسمى ويب 1.0 وويب 1.5. ويب 1.0 يتضمن صفحات html ثابتة (static) ونادرًا ما حُدِّثت. بعد ذلك جاءت ويب 1.5، وهي عبارة عن “ويب الديناميكية”والتي تكون فيها صفحات شبكة الإنترنت تُنشأ فورًا من محتويات قواعد البيانات باستخدام نظم إدارة المحتويات. ويب 2.0 هي أكثر من مجرد صفحات ويب ديناميكية، فهي تمثل شبكة اجتماعية وذات اعتمادية أكبر على المستخدمين، والمستخدمين هنا هم مستخدمي خدمات ويب الجديدة المتطورة والتي أنشأها خبراء الشبكة. وتعريف الموقع في ويب 2.0 هو موقعٌ بُني باستخدام عدد من تكنولوجيات ويب 2.0 الحديثة. أربعة أمثلة من هذه التكنولوجيات هي الخلاصات RSS، و[[gfghjgfggf

تعريف ويب 2.0 بالـ الخرائط الذهنية (بواسطة Markus Angermeier في 11 نوفمبر 2005)

من خلال اجتماع مؤتمر تطوير ويب المذكور، حاول الخبراء في الطرفين الوصول إلى معايير محدده يمكن من خلالها تقسيم المواقع إلى مواقع ويب 1.0 التقليدية ومواقع ويب 2.0 الجيل الجديد من المواقع. وفي بداية هذا الاجتماع قاموا بضرب أمثلة على مواقع من ويب 1.0 وما يقابلها بالفكرة من المواقع التي يصنفونها (لا إراديا إن صح التعبير) كمواقع من ويب 2.0. كمرحلة أولى خرج المتحاورون

قبل وبعد ويب 2.0

تغيرت مواقع الإنترنت كثيراً بعد ظهور تقنيات وميزات ويب ٢ ما أسهم بفوارق كثيرة بين ما كان من ويب ١ وما أصبح من ويب ٢، يقدم الجدول التالي تلخيصاً لكيفية تغير مواقع الإنترنت بعد ويب 2.0.

ويب 1.0	ويب 2.0
مواقع شخصية، عبارة عن مواقع تقدم من خلال صاحبها ما يريده هو ويمكن للزوار الاطلاع على محتوياتها.	مدونات، مواقع بسيطة ذات تصميم احترافي تمكن صاحبها من إضافة المقالات بشكل متقدم، ويمكن للزوار الإطلاع على المقالات والتعليق عليها وحتى تقييمها.
مواقع جماعية، مواقع لا تختلف كثيراً عن المواقع الشخصية إلا أنها تتحدث عن مجموعة من الناس هم غالباً أعضاء في جماعة معينة.	شبكات اجتماعية، تمكن مستخدميها من عمل الملفات الشخصية وتبادل التعليقات والتعرف على الأصدقاء وتكوين الجماعات الافتراضية.
مواقع محتويات، مواقع تقدم لزوارها عن طريق صاحبها ملفات مختارة عبره، حيث يستطيع الجميع تنزيلها والإطلاع عليه.	مواقع استضافة ومشاركة ملفات، تقدم لمستخدميها خدمة استضافة الملفات ومشاركتها في الإنترنت مع جميع الناس أو مع مجموعة معينة منهم، كما تقدم في بعض الأحيان خدمة النسخ الاحتياطي.
صفحات الأسئلة المتكررة، غالباً ما تكون جامدة ولا تتغير وتكون مقدمة عبر إدارة الموقع.	الويكي، مواقع تقدم المعلومات بطريقة تشاركية حيث يستطيع الأعضاء كتابة المقالات والتعديل عليها.
برمجيات بسيطة، تقدم بعض الإمكانات البسيطة لمستخدم ويب.	تطبيقات ويب، برمجيات احترافية مقدمة عبر تقنيات ولغات برمجة ويب ٢.
خدمات أخرى لم تكن موجودة.	خدمة الآر إس إس (بالإنجليزية: RSS)، خدمة لتبادل الأخبار المجلويبة من منتدى أو مدونة أو أي موقع آخر دون الحاجة للوصول إليه كما أنها جيدة في حالة التجوال.
تحرير وتعديل المحتوي يكون عن طريق مدير النظام.	تحرير وتعديل المحتوي يكون عن طريق المستخدمين.

الفرق بين (Web2.0 و Web1.0)

لا يوجد تعريف محدد حتى الآن للــ((Web2.0 فقد ظهر  بعد الويب( Web1.0) الذي يتضمن صفحات( html) ثابتة (static)، بعد ذلك جاءت الويب((Web1.5، وهي “الويب الديناميكية” والتي تُنشأ فيها صفحات شبكة الإنترنت فوراً من محتويات قواعد البيانات باستخدام نظم إدارة المحتويات، والويب Web2.0))هي أكثر من مجرد صفحات ويب ديناميكية، فهي تمثل شبكة اجتماعية و ذات اعتمادية أكبرعلى المستخدمين، والموقع في الويب( Web2.0) هو موقع بُني باستخدام عدد من التكنولوجيات الحديثة منها RSS، و AJAX ، وبروتوكولات الإنترنت الحديثة و الـويكي.

وتقوم فكرة Web2.0 على أساس أن بيئة التعلم لم تعد الكمبيوتر الشخصي، بل هي الإنترنت،  بمعنى آخر، إن الجهاز المستقل المنقطع عن شبكة الإنترنت لا يُعد بيئة تعلم متكاملة، لإنقطاعه عن البيئة الحقيقية، وهي الإنترنت، بالإضافة لذلك؛ بيئة التعلم الحقيقية - الإنترنت- تغيرت تغيرا جذريا على مستوى (معالجة البيانات وحفظها واسترجاعها).

Web2.0	Web1.0
المستخدم المتلقي والمنتج للمحتويات.	المواقع تقرأ فقط والمستخدم يتلقى المحتويات.
المواقع الشخصية هي المدونات.	المواقع الشخصية عشوائية وليس لها شكل محدد.
بعض الحقوق محفوظة	الحقوق جميعها محفوظة.
يصنف المستخدم محتوياته بنفسه.	تصنيف المحتويات مسؤولية الخبراء
يتحدث المستخدم مع الآخرين عن الخدمة ويسوقها بنفسه.	التسويق ينجز من خلال الوسائل التقليدية للإعلان

مراحل تطور الويب :

- الويب 1 او الويب الوصفي : يستخدم HTML التي تهتم بشكل النصوص.

- الويب 2 او الويب الدلالي: ويطلق عليه (الويب التفاعلي) يستخدم XML لتوصيف النصوص بحسب المحتوى الدلالي.

- الويب 3 او الويب الذكي: حيث تعمل محركات البحث كعميل ذكي تتعلم بذاتها تلقائياً من خلال تعامل المستهلك وسلوكياته. ويتحول النص المفرد الى وحدة بامكانها ان تتفاعل مع بقية النصوص.

Web1.0

    بدأت من عام 94وتقلصت تدريجيا حتى عام 2001.يقصد بهذه الحقبة، الميكانيكية التي تم استخدامها في النشر الإلكتروني، فقد كانت عملية النشر على الشبكة العنكبوتية مقتصرة على من لديهم خبرة في البرمجة وأيضا على المنظمات والشركات. وكان القلة من الأفراد من يقوم بإنشاء صفحة أو موقع له على الويب .

Web2.0

    ويب 2.0  هو مصطلح يشير الى مجموعة من التكنولوجيا الجديدة والتطبيقات الشبكية التي ادت الى تغير سلوك الشبكة العالمية والانترنت ، كلمة ويب 2.0  سمعت لاول مرة في دورة نقاش بين شركة اورالي ( O’Reilly ) الاعلامية المعروفة ، ومجموعة ميديا لايف ( medialive) الدولية لتكنولوجيا المعلومات في مؤتمر تطوير الويب الذي عقد في سان فرانسيسكو في اكتوبر 2004 ، الكلمة ذكرها نائب رئيس شركة اورالي (Dale Dougherty) في محاضرة الدورة للتعبير عن مفهوم جيل جديد للانترنت ، ومنذ ذلك الحين اعتبر كل ماهو جديد وشعبي على الشبكة العالمية جزءاً من الويب 2.0 .

    قبل ظهور مصطلح الويب 2.0 ، كان هناك مايسمى بالويب 1.0 والويب 1.5 ، الويب 1.0 يتضمن صفحات HTML  ثابتة ونادراً مايتم تحديتها ، بعد ذلك جاءت الويب 1.5 وهي عبارة عن " الويب الديناميكية " والتي تكون فيها صفحات شبكة الانترنت تنشأ فورا من محتويات قواعد البيانات باستخدام نظم ادارة المحتويات .

    الويب 2.0 هي اكثر من مجرد صفحات ويب ديناميكية ، فهي تمثل شبكة اجتماعية وذات اعتمادية اكبر على المستخدمين ( وهم مستخدمي خدمات الويب الجديدة المتطورة والتي أنشأها خبراء الشبكة ) . 

المنتديات واستخدامها في عملية التعليم

المنتدى  Forum
       أتت تسمية المنتدى مترجمة من Forum وهي ساحة عمومية كانت تقام في كل مدينة رومانية، يتجمع فيها المواطنون ليلقى عليهم الحاكم أو المسؤول خطبة. كما يتجمع فيها السكان للإدلاء بأصواتهم للمرشحين لحكم المدينة أو البلاد . أما التسمية العربية فقد أتت من النادي أو الندوة فدار الندوة مثلاً كانت مكان تجمع وجهاء مكة وتداولهم في الأمور، واصل كلمه نادى أو ندوه في اللغة العربية هو نداء، حيث ينادى فيه الناس بمقاله أو أي شيء اخر. وتسمى المنتديات باسماء مختلفة وعادة ما تكون على اسم النطاق.


أنواع المنتديات :
وتقسم المنتديات إلى نوعين :
النوع الأول : المنتديات المتخصصة  : 
وهي نوع متخصص في مجال معين بحيث تكون جميع المقالات أو المشاركات ذات هدف واحد وذلك حسب الاختصاص العلمي أو الاهتمام الفكري أو التوجه الاجتماعي مثل منتديات الجامعة التي تعتبر متخصصة في التعليم عن بعد أو التعليم الكتروني ، أو منتديات تقنية متخصص في أخر الأخبار و البرامج و المقالات التقنية فقط ، أو الطبية و الصحية ...  .
النوع الثاني : المنتديات العامة:
 والتي لا تختص بشيء محدد وتقدم مواضيع بمجالات شتى رياضة ، صحة ، أخبار ، ترفيه . كما توجد منتديات تقبل المشاركة دون التسجيل وهذا النوع يعتبر صيحة في هذا المجال إذ يمكن لأي عضو على الإنترنت أن يشارك دون أن يسجل بالمنتدى وهي قليلة جداً. يوجد كذلك نوع من المنتديات والتي تسمى منتديات خاصة، حيث لا يمكن أن يسجل فيها غير أشخاص معينين منتمين إلى منظمة أو جمعية أو مدرسة أو جامعة . 

تركيبة المنتدى وأقسامه :
أغلب المنتديات تتكون من أقسام أو فئات، إذ إن الفئة تجمع العديد من المنتديات المتصلة مضمونا. أما المنتدى فيمكن أن يكون منتدىً رئيسياً أو منتدى فرعياً. ويحوي المنتدى على مواضيع الأعضاء، وأسفلها ردود أو مشاركات الاعضاء حول هذا الموضوع بالذات. وهناك أنواع من المواضيع الخاصة التي تظهر فقط لكاتبها ولمدير القسم، أو مواضيع تحوي استفتاء يطلب من الاعضاء التصويت لأخذ رأيهم حول موضوع ما، وغالباً ما يمكن تحويل أي موضوع عادي إلى استفتاء متعدد الخيارات . و الصور أسفل توضح التركيب العام للمنتدى .

 

قواعد قوانين المشاركة في المنتديات :
أغلب المنتديات على الشبكة العنكبوتية تتطلب عند التسجيل الموافقة على لائحة من القواعد والشروط التي يجب على العضو أن يلتزم بها إبان تصفحه أو مشاركته بالموقع، ومن هذه القواعد نذكر :
1.    عدم نقل اي محتوى محمي بحقوق التأليف بدون ترخيص من المؤلف.
2.    عدم التلفظ بكلام مناف للأخلاق والآداب العامة واحترام كل أعضاء المنتدى.
3.    عدم المشاركة بمواضيع تدعو إلى العنف والكراهية والعنصرية.
4.    قد يكون ضمن الشروط عدم وضع اي معلومات شخصية عن نفسك قصد حمايتك من المتطفلين في المنتدى.
5.    وبالمقابل تفرض أو تفضل بعض المنتديات أن تكون المشاركات بالأسماء وأحياناً الصور الحقيقية .
ملاحظة: يؤكد الموقع أسفل شروط المشاركة بالمنتدى على أن إداريي المنتدى ومشرفوه لا يتحملون مسؤولية مشاركات الأعضاء فالعضو هو المسؤول الوحيد على مشاركاته.

أنواع المواضيع في المنتدى :
هناك العديد من المواضيع تختلف حسب النوع نذكر منها :
1.    الموضوع العادي : وهو موضع عادي يكتبه اي عضو يطرح فيه ما يشاء.
2.    الاستفتاء : وهو موضوع يمكن الزوار من التصويت لمعرفة آرائهم حول موضوع ما .
3.    الموضوع المثبت : وهو موضوع مميز وهام جدا يتم تثبيته اي لا يمكن نقله بمرور الزمن إذ يبقى في أعلى الصفحة حتى يتسنى للجميع الاستفادة منه .
4.    الإعلان : وهو في الأغلب مكتوب من قبل الإدارة ويكون نشره في جميع الأقسام والمنتديات الفرعية بدون استثناء حتى يطلع الجميع على محتواه.

تقنيات تركيب المنتديات :
توجد العديد من التقنيات المستخدمة في تركيب المنتديات ولكل منها طريقة في التعامل نذكر منها :
1.    تقنية  Phpbb.
2.    تقنية  Invision power.
3.    تقنية  Punbb.
4.    تقنية  vBulletin.

وهناك بالطبع تقنيات عربية تقدم تقريبا نفس الخدمة التي تقدمها تلك التقنيات الاجنبية على الرغم من توافر اللغة العربية في بعض تلك التقنيات الاجنبية و لكن أغلبها يحتاج الى حجز مساحة في أي مواقع الاستضافة (  Host ) .
و نحن بصدد توظيف جميع الخدمات المجانية على الشبكة فلم نجد مواقع استضافة مجانية تمنح هذه الخدمة بسهولة غير موقع واحد فقط وهو ( أحلى منتدى ) .

مواقع إنشاء منتدى مجاني :
* احلى منتدى  http://www.ahlamontada.com/create-free-forum

   
معايير استخدام المنتديات في التعليم :
     نظراً لأن منتديات المناقشة الإلكترونية إحدى البرامجيات الاجتماعية في بيئة التعليم الإلكتروني التي يمكن من خلالها تحقيق العديد من الأهداف التعليمية لكثرة المؤسسات التربوية، و حتى يتحقق لهذه البرامجيات الكفاءة و الفاعلية المتوقعة منها ، لابد أن تصمم و تطور و تستخدم و تقوّم و تدوّر وفق معايير محددة ، سواء كانت هذه المعايير علمية أو تربوية أو فنية . و سنورد مختصراً لهذه المعايير كالآتي :
أولاً : المعايير العلمية : و يقد بها مجموعة الأسس الواجب توفرها في المادة التعليمية        ( الموضوعات ) المتضمنة في المنتديات و ما تشتمل عليه هذه المادة من مفاهيم و حقائق و مبادئ و قوانين و نظريات و تعميمات .
ثانياً : المعايير التربوية : و يقد بها مجموعة الأسس الواجب توفرها في المنتديات و التي تركز على أساليب عرض و تمثيل المادة العلمية ( الموضوعات ) بها ، و ما تتضمنه تلك المعايير من تحديد للأهداف التعليمية  و التربوية للمنتديات ، و مراعاة خصائص المتعلمين ، و تحديد الموضوعات و تنظيمها ، و مهام التعلم وأنشطته ، و التغذية الراجعة  و التقويم .
ثالثاً : المعايير الفنية : و يقصد بها الأسس الواجب توفرها في المنتديات و التي تركز على عناصر التصميم الجيد، و ما تتضمنه تلك المعايير من تحديد معايير تصميم كل مما يلي :
    واجهة المستخدم .
    البنرات و الدعايات .
    صفحات المنتدى .
    النصوص المكتوبة .
    الرسومات و الصور.
بالإضافة الى تحديد معايير التفاعلية في المنتدى و المتعلقة بأساليب تقديم المساعدة و الدعم و تحكم المستخدم ، وتفاعل المنتدى نفسه مع الأعضاء و الارتباطات و الملفات المرفقة و إدارة المنتدى .

خصائص التعليم والتعلم باستخدام المنتديات التعليمية :
للمشاركة في المنتديات إيجابيات عديدة في جميع المجالات ، و إيجابياتة في التعليم ما يلي 
1.    التحكم في سلوكيات الأعضاء :
من خلال عرض شروط تسجيل الأعضاء بالمنتدى لما هو مسموح وما هو غير مسموح به داخل المنتديات، ومن يخالف تلك الشروط يستحق حذف موضوعاته ومشاركاته المخالفة من قبل إدارة المنتدى ومشرفيه.
2.    الاتفاق على أسلوب مناسب للبحث والنقاش .
3.    رفع مستوى القراءة و الكتابة لدى المتعلمين من خلال المشاركات و الردود .
4.    حماية الأعضاء من عمليات الانتحال والسرقات الأدبية والعلمية.
5.    اختيار عناوين مناسبة للبحث والنقاش 
وتتضح أهمية ذلك العنصر في المنتديات التعليمية التابعة لمقرر إليكتروني معين، وهذه المهمة من صلاحيات المشرفين على المقرر من أعضاء هيئة التدريس.
6.    وضع استراتيجيات لتشجيع مشاركات الأعضاء: 
ومن أشهر عمليات التعزيز التي تقوم بها الجامعات هي تكليف مجموعات من الأعضاء بعمل دراسات وطرح مناقشات في مواضيع محددة يحددها المشرفون.
7.    التنوع الثقافي داخل ساحات المنتدى: 
نظراً لتعدد التخصصات والخلفيات الأكاديمية و العلمية للمشتركين
8.    تقييم إسهامات الأعضاء:
وتستخدم تلك الخاصية عند التعامل مع مشاركات مقرر معين حيث يجب على المشرف (عضو هيئة التدريس) أن يقوم بتقييم الطالب حسب إسهامه في هذا المقرر .
9.    إمكانية التفاعل بين الطلاب وبعضهم البعض: 
حيث يقلل المنتدى احتمالية العزلة أو الإحباط التي قد تصيب الطلاب وهذا ما يوفره الحوار المتبادل بين الطلاب داخل صفحات المنتدى.
10.    إمكانية تحكم المشرفين في الموضوعات التي تم إضافتها بالتعديل أو الحذف في حالة مخالفتها أو بالنقل لمنتدى الموضوعات المميزة في حالة تميزها.
11.    تخطى الحواجز حيث يمكن للمستخدم الوصول للمعلومات في الوقت والمكان الذي يريد.
12.    التواصل المعرفي بين المشتركين في المنتدى.
13.    تنمية مهارات عديدة مثل التفكير الناقد والتعليم التعاوني والتحليل والبحث والاتصال والعمل في مجموعات والحصول على المعلومة بأساليب مختلفة.
14.    تحقيق المناقشات الهادفة.
15.    إعطاء الوقت الكافي للتفكير وفهم الأسئلة المطروحة بها للإجابة عليها.
16.    إرسال واستقبال التغذية الراجعة.

نماذج لمنتديات تعليمية :
هذه مجموعة من المنتديات التي تزخر بالعديد من الأفكار التي يمكن من خلالها توظيف المنتديات في التعليم . 
1 ) ملتقى التربية و التعليم ( بالمملكة العربية السعودية )  http://www.moudir.com/vb/index.php
2 ) بوابة التعليم المصري  ( بجمهورية مصر )    http://www.egyedu.com/vb/forum.php
3 ) المنتدى التربوي بوابة سلطة عمان للتعليم  ( سلطنة عمان )  http://forum.moe.gov.om/~moeoman/web/index.php
4 ) منتديات منطقة الشارقة التعليمي  ( الإمارات )http://forum.moe.gov.om/~moeoman/web/index.php

بعض تطبيقات الويب2.0

-         البلوج.  

          الويكى.

-        الفيس بوك.     

  - المنتديات الالكترونية.

-         اليوتيوب.                             

 - المفضلات الاجتماعية.

-         الشبكات الاجتماعية.

        

استخدام تقنيات ويب 2.0 في التعليم والتعلم

خصائص ومميزات ويب 2.0 :

مقدمة :

قبل ظهور مصطلح ويب 2.0، كان هناك ما يُسمى ويب 1.0 وويب 1.5. ويب 1.0 يتضمن صفحات html ثابتة (static) ونادرًا ما حُدِّثت. بعد ذلك جاءت ويب 1.5، وهي عبارة عن “ويب الديناميكية” والتي تكون فيها صفحات شبكة الإنترنت تُنشأ فورًا من محتويات قواعد البيانات باستخدام نظم إدارة المحتويات. ويب 2.0 هي أكثر من مجرد صفحات ويب ديناميكية، فهي تمثل شبكة اجتماعية وذات اعتمادية أكبر على المستخدمين، والمستخدمين هنا هم مستخدمي خدمات ويب الجديدة المتطورة والتي أنشأها خبراء الشبكة. وتعريف الموقع في ويب 2.0 هو موقعٌ بُني باستخدام عدد من تكنولوجيات ويب 2.0 الحديثة. أربعة أمثلة من هذه التكنولوجيات هي الخلاصات RSS.

من خلال اجتماع مؤتمر تطوير ويب المذكور، حاول الخبراء في الطرفين الوصول إلى معايير محدده يمكن من خلالها تقسيم المواقع إلى مواقع ويب 1.0 التقليدية ومواقع ويب 2.0 الجيل الجديد من المواقع. وفي بداية هذا الاجتماع قاموا بضرب أمثلة على مواقع من ويب 1.0 وما يقابلها بالفكرة من المواقع التي يصنفونها (لا إراديا إن صح التعبير) كمواقع من ويب 2.0.

خصائص ويب 2.0 :

1- الذكاء والحس الإبداعي : هناك بعض الخدمات في الأمثلة السابقة تكاد تكون متطابقة، ولكن ما يجعل تصنيف أحدها من ويب 2.0 والأخرى من ويب 1.0 هو ذلك الحس الإبداعي وحزمة الخصائص الذكية في نفس الفكرة، على سبيل المثال، جوجل كمحرك بحث يعتبر من ويب 2.0، في الحقيقة جوجل محرك بجث ذكي جدا، وهذا فقط ما يميزه عن بقية المحركات، ذكاء المحرك والحس الإبداعي الواضح في منتجات موقع جوجل جعلته يصنف هذا التصنيف !

2- البيانات هي الأهم : العصب الرئيسي لمواقع ويب 2.0 هو التركيز على المحتوى والبيانات، طريقة عرض المحتوى، نوعية المحتوى، توفر المحتوى للجميع، الخدمات الخاصة للاستفادة التامة من هذه البيانات. بشكل أكثر بساطة يمكن أن نقول أن نوعية البيانات المعروضة وطرق الاستفادة من هذه البيانات هي التي تجعلنا نطلق على بعض المواقع بمواقع ويب 2.0.

3- نهاية دورة إنتاج البرمجيات ! : الفكرة في ويب 2.0 هو أن يقدم تطبيق الموقع كخدمة متاحة للجميع تستخدم بشكل يومي، مما يجعل من الضرورة صيانة ومتابعة التطبيق بشكل يومي أيضا، عمليات التطوير، التحديث، المتابعة الفنية والإدارية يجب أن تتم بشكل يومي، لذا فإن التطبيقات التي تعمل عليها مواقع ويب 2.0 هي تطبيقات لا تخضع لدورة حياة البرمجيات، بمعنى أن عملية التطوير مستمرة، عملية الصيانة مستمرة، عملية التحليل والتصميم دائما مستمرة طالما أن هذا الموقع يقدم خدماته، هذا الأمر يتأتى بجعل المستخدم للموقع هو مطور مساعد لفريق التطوير في هذا الموقع، عن طريق معرفة ارائه، تصرفاته مع النظام، طريقة تعاطي المستخدم مع الخصائص التي يقدمها النظام، لهذا السبب نرى أن خدمات مثل فليكر ويبريد جوجل وخدمة Delicious ظلت لأشهر ولسنوات تحمل شعار ssdd ss

4- تقنيات التطوير المساندة : تتميز مواقع ويب 2.0 باستقادتها القصوى والمثلى من تقنيات التطوير المساندة، تقنيات حديثة ورائعة مثل RSS وAJAX، تقنيات مشهورة مثل XML وXSLT، ومحاولة الحفاظ على المعايير القياسية في التصميم من الناحية الفنية XHTML وCSS أو من الناحية التخطيطية عن طريق تحقيق قابلية الوصول وقابلية الاستخدام.

5- الثقة بالزوار : في مواقع ويب 2.0، المحتوى يبنيه المستخدم أو يشارك مشاركة فعالة في بنائه، لذا فإن أحد أهم المبادئ هنا هو إعطاء الثقة الكاملة للمستخدم للمساهمة في بناء هذه الخدمة، خدمات مثل فليكر وديليشوسوويكيبيديا تمنح المستخدم الثقة الكاملة في استخدام النظام وإدراج أي محتوى يرغب بإدراجه، ومن بعد ذلك يأتي دور مراقبي الموقع أو المحررين لتصفية المحتويات التي تخالف قوانين الموقع.

6- الخدمات، وليس حزم البرمجيات : من أهم مفاهيم ويب 2.00 هي أنها مجموعة من الخدمات متوفرة في المواقع أو في التطبيقات وليست بحد ذاتها حزمة برمجيات تقدم للاستفادة منها، على سبيل المثال، برنامج iTunesيعتبر من ويب 2.0 (على الرغم من انه ليس تطبيق ويب) ولكنه يقدم بحد ذاته خدمة مرتبطة بشبكة ويب ارتباط وثيق، لذا فالفكرة في هذا البرنامج هو تنظيم الملفات الصوتية ومشاركتها أو نشرها على شبكة ويب، لذا فبرنامج iTunes هو خدمة وليس حزمة برمجيات !

7- المشاركة : المستخدمين هم من يبنون خدمات ويب 2.0 وليس صاحب الموقع، صاحب الموقع يقدم النظام كخدمة أو كفكرة قائمة أساساً على تفاعل المستخدمين بالمشاركة في هذه الخدمة، موقع فليكر مبني على الصور الشخصية للمستخدمين، موسوعة ويكيبيديا مبنية على جهود مئات الآلاف إن لم نقل ملايين البشر الذين يكتبون يوميا معلومة جديد تفيد البشرية.

8- أنظمة تتطور إذا كثر استخدامها : تلك هي أنظمة ويب 2.0، استخدامك لموقع فليكر بكثافة على سبيل المثال، يعني أنك تطور خدمة فليكر للأفضل، مشاركاتك في خدمة ويكيبيديا يعني أنك تجعل موسوعة ويكيبيديا مصدراً مهماً للمعلومات، نشرك للروابط المفضلة لديك في موقع Delecious يعني أنك تطور هذا الموقع ليكون مرجعا مهما للروابط .

مميزات الويب 2:

- قليل التكلفة .

- أكثر سهولة في الاستخدام وأكثر إنسانيةً من الويب 1.0.

- كمية الاكتشافات والاختراعات الجديدة التي أصبحت تضاف إلى رصيد الإنسانية يوماً بعد يوم .

توزيع المهام على أعضاء المجموعة :

المهمة ( الرابعة ): تقنية الويب 2,0 – Web 2.0 Technology، وتتضمن الأسئلة التالية: 

        

العضو /صالح إبراهيم الزبيدي                

-1 وضح مفهوم كلاً من: الويب 1,0 (Web 1.0 ) و الويب 2,0 (Web 2.0 ) و ما هو الفرق بينهما؟
-2 ناقش التطور التاريخي لظهور تقنية الويب 2,0 (Web 2.0 Technology )؟

العضو / عبدالله احمد علي البارقي
 -3  استعرض أهم خصائص و مميزات تقنيات الويب 2,0 Web 2.0 ؟
-4 استعرض أهم تطبيقات الويب 2,0 (web 2.0 ) و مجالات استخدامها في التعليم؟
-5 قم باختيار أحد تطبيقات الويب 2,0(web 2.0 )، موضحاً أهم خصائصها و كيف يمكن توظيفها في العملية التعليمية؟

ملاحظة .... مهمة (4)

السلام عليكم ... أرجو قراءة و اتباع التوجيهات الخاصة بالمهمة الرابعة ... كما أتمنى أن ينال كل سؤال نصيباً وافراً من النقاش و التفاوض و الحوار المثمر و الجاد - دعماً أو نقداً أو تحليلاً أو توضيحاً أو إعطاء أمثلة و تجارب و استشهادات و تحديد مناطق الخلاف و التوافق في الآراء  - للوصول إلى إجابة نموذجية لكل سؤال من أسئلة المهمة.أطيب الأمنيات للجميع بالتوفيق

مجالات استخدام الحاسب في التعليم:

تطورت أساليب استخدام الحاسوب في التعليم وأصبح الاهتمام الآن مركزاً على تطوير الأساليب المتبعة في التدريس بمصاحبة الحاسوب أو استحداث أساليب جديدة يمكن أن يساهم من خلالها الحاسوب في تحقيق بعض أهداف المواد الدراسية .

وقد صنف (روبرت تايلور 1980م ) استخدامات الحاسوب التعليمية إلى ثلاثة أدوار وهي :

الحاسوب كموضوع للدراسة:

ويشمل على مكونات الحاسوب ومنطقته وبرمجته وهو ما يعرف بثقافة الحاسوب وفي هذا تكون المعرفة شأنهاشأن القراءة والكتابة والمواد الأخرى .

 

الحاسوب كوسيلة تعليمية :

ويعني التعلم بمساعدة الحاسوب بهدف تحسين المستوى العام لتحصيل الطلاب الدراسي وتنمية مهارات التفكير وأسلوب حل المشاكل .

والذي يعمل كوسيط وتمكنه من ذلك برمجيات التطبيقات خالية المحتوى والأغراض المتعددة مثل معالجات النصوص(Processors Word))،واللوحات الجدولية ، والرسومات وبرمجيات الاتصال (Communication Programs) .

الحاسوب كأداة إنتاجية :

 

أما الدكتور الفار(1415هـ) فقد قسم استخدامات الحاسوب في التربية إلى

ثلاث مجالات وهي :

مجال التعليم والتعلم :

مجال الإدارة :

ويدخل في هذا المجال تقديم الحاسوب طريق مادة علمية تقدم في إحدى الصور التالية: - مقررات لمحو أمية الحاسوب أو الوعي فيه. - مقررات تقدم للمعلمين والتربويين لعصر المعلومات - مقررات لإعداد المتخصصين في علم الحاسوب.

في هذا المجال توفر برمجيات الحاسب الآلي طريقة لإدارة العملية التعليمية بواسطة الحاسوب من خلال أنظمة : للإدارة المدرسية – إدارة المكتبات ونظم المعلومات – الخدمات التربوية .

الحاسوب هدفاً تعليمياً في حد ذاته:

وهو المجال الذي تنحصر فيه استخدامات الحاسوب في عملية التعليم والتعلم سواء كان الحاسوب عوناً للمدرس أو عوضاً عنه أو معلم للتفكير.

 

استخدام الحاسوب كوسيلة تعليمية

ومما سبق يمكن تصنيف برامج الحاسوب المستخدمة في التعليم إلى ثلاثة أنواع رئيسية هي:

استخدام الحاسوب كمادة تعليمية

استخدام الحاسوب في إدارة العملية التعليمية

 

توفير فرصاً كافية للمتعلم للعمل بسرعته وقدراته الخاصة مما يكسبه بعضا من مزايا تفريد التعليم . وتزويد المتعلم بتغذية راجعة فورية .

وقد أكدت كثير من الدراسات إلى إمكانية تحسين التعليم باستخدام الحاسوب وتوفير تفاعلاً واستيعاباً أفضل للمتعلم . كما أشارت الدراسات أنالتعليم باستخدام الحاسوب يمتاز بميزات عدة من أبرزها :

التشويق والمرونة باستخدامه بالمكان والزمان والكيفية المناسبة للمتعلم .

يساهم بزيادة ثقة المتعلم بنفسه وينمي المفاهيمالإيجابية للذات.

 

` استخدام الحاسوب لحل بعض المشكلات التعليمية المعاصرة

تطبيقات الحاسوب في العملية التعليمية

التطبيقات الإدارية

البحث التربوي

الخدمات الخاصة

ثقافة الحاسوب

المعينات التعليمية

إدارة التدريس

تطبيقات للمكتبة

التعلم بمساعدة الحاسوب

علم الحاسوب

تطبيقات الاختبارات

تخطيط المناهج

تطوير المهنة

 

- 1التطبيقات الإدارية Administrative Application

توجد برامج خاصة بالإدارة تستخدمها إدارات المدارس والمعاهد والكليات والجامعات بتسجيل النواحي المالية والإدارية وسجلات الموظفينوالطلاب وهذا يساعدها على التخلص من الكم من الأوراق والملفات التي تحتاج إلى مساحات كبيرة لحفظها وتحتاج إلى جهد للتعامل معها ومراجعته.

وهذه البرامج تساعد المسئولين في إدارات المؤسسات التعليمية إلى الرجوع إليها في أي وقت بسرعة كبيرة وبسرية تامة ومعرفة سجل كل طالب ووضعه في المدرسة أو الجامعة وتوفر نظام جيد لا يأخذ وقت أو جهد كبير ، وكذلك تساعد على وضع الجداول الدراسية وتخطيط نظام المؤسسة التعليمية بشكل واضح وجيد.

 - 2 تطبيقات تخطيط المناهج Curriculum Planning Application:

أ‌- ملف مصادر المعلومات :

توجد برامج خاصة لإنشاء ملفات خاصة بمصادر المعلومات المتوفرة في المدرسة وفي المدارس الأخرى مثل : الكتب ، أشرطة الفيديو ، التسجيلات الصوتية ،النماذج ، وجميع المصادر التعليمية التي تحتاجها العملية التعليمية . وفي حالة وجود شبكة بين المدارس أو المؤسسات التعليمية في المنطقة فإن بإمكان جميع المدرسين معرفة المصادر المتوفرة في المدارس الأخرى أو الكليات الأخرى ، وهذا يؤدي إلى التعاون فيما بينهم وتبادل المصادر والخبرات الأخرى .

ب - ملف إنتاج المواد التعليمية :

وجود ملف رئيسي يحتوي على المواد التعليمية التي أنتجت في المنطقة مثل أوراق العمل ومفردات المقررات والواجبات وغيرها مما يساعد كثير من المدرسين للاستفادة من خبرات غيرهم في إنتاج المواد التعليمية المستخدمة.

 - 3 تطبيقات البحث التربوي Research Application

تقنية الحاسوب يوجد بها برامج للبحث التربوي ومن ذلك البرامج الإحصائية التي تساعد في تحليل البيانات وإجراء العمليات الإحصائية المطلوبة في البحث .

كذلك بالإمكان توفير معلومات عن الأبحاث التي أجريت في شتى المجالات المختلفة حتى تساعد المدرسين على اختيار الأبحاث المناسبة التي تتناسب مع وضعهم التعليمي وخبراتهم والإمكانات المتاحة لهم .

- 4  تطبيقات تطوير المهنة Professional Development Application

برامج التدريب والتطوير على رأس العمل التي تنتج خاصة للمدرسين أو أعضاء هيئة التدريس لتطوير مهاراتهم التدريسية .وهذه البرامج بإمكانالمدرسين أن يحصلوا عليها وهم في مواقع عملهم وسوف تساعدهم في تصميم برامج وحلقات تدريسية وغيرها .ومع توفر البرامج المتطورة الخاصة بالرسوم والصور والفيديو تجعل من السهل أن تنتج برامج تدريبية وتطويرية وتوجه للمدرسين في المؤسسات التعليمية بواسطة الحاسب .

 - 5 تطبيقات للمكتبة Library Applicationغالبا توجد في كل مدرسة أو كلية مكتبة قد تكون صغيرة أو زاخرة بكل المعارف حسب حجم هذه المؤسسة أو تلك ، وأصبح وجود الحاسوب في هذه المكتبات من المتطلبات الأساسية لإنشاء أو تأسيس المكتبة لفتح ملفات خاصة بالكتب الموجودة والدوريات والأبحاث والميكروفيلم والميكروفيش أو البحث أو الاختبار.

- 6 تطبيقات الخدمات الخاصة Special Services Application :

أ- إرشاد مهني : قد يحتاج طلاب المعاهد والكليات والجامعات إلى الإرشاد المهني الذي قد يدلهم إلى الأماكن التي تتوفر فيها فرص العملوتتناسب مع وضعهم الأكاديمي وخبراتهم السابقة ، فهناك ملفات على الحاسب يوجد بها كل المهن والأعمال المتوفرة خارج هذه المؤسسة التعليمية وبإمكان الطالب أن يدخل إلى الحاسب معلومات عن نفسه وخبراته ويقوم الحاسب بمقارنة هذه المعلومات مع المهن الموجودة ويختار المناسب منها وقد يرشد الطالب إلى مراكز تدريبية معينة يتدرب فيها على مهنة معينة ثم بعدها يستطيع أن يبحث عن العمل المناسب.

ب‌- تشخيص ومعالجة:

بالإمكان أن تقدم معلومات مهمة لتشخيص ومعالجة بعض المشاكل التعليمية . من خلال تقييم الحالة بمقارنة المعلومات المعطاة عن المشكلة مع المعلومات الموجودة في الحاسب سابقا ويستطيع أن يعطي معلومات مهمة تعمل على حل هذه المشكلة.

 -7 تطبيقات الاختبارات Testing Application:

أ – بناء الاختبار :المدرسين وأعضاء هيئة التدريس دائما يحتاجون لبعض المساعدات لبناء اختبار مناسب لتقييم طلاب الصف ويوجد برامجخاصة تحتوي على عدد كبير من الأسئلة وعندها يقوم المدرس بتحديد نوعية وكمية الأسئلة التي يعطي نموذج إجابة.

ب- تصحيح الاختبار :سواء أعد الاختبار بواسطة الحاسوب أو بغيره فإنه بالإمكان تصحيحه بواسطة الحاسوب باستخدام ورقة الإجابة النموذجية مع إجابات الطلاب في أورق خاصة للتعامل مع الحاسوب .

ج- تقييم وتحليل الاختبار :استخدام نظام بناء الاختبار وتصحيح الاختبار ومن خلال النتائج المخزونة في الحاسوب لأوراق الطلاب التي تم تصحيحها من قبل ومن خلال هذه البيانات بإمكان الحاسوب أن يقوم بعدد من التحليلات ليعطيها معلومات عن قوة الاختبار ويقوم بعمل مقارنات بين نتائج المجموعات المختلفة.

 -8 تطبيقات المعينات التعليمية Instruction Aid Application

يمكن استخدام الحاسوب في البيئة التعليمية مثل أي وسيلة سمعية بصرية أخرى .فهناك الكثير من البرامج التي يمكن استخدامها في العمليةالتعليمية مثل: الرسوم والنماذج وعرض الفيديو وعرض الصور الثابتة والشرائح وغيرها . ويمكن استخدام برامج المحاكاة التي يمكن أن تعرض التجارب العلمية التي من الصعب أن يتم القيام بعمل عرض حقيقي لها في الفصل الدراسي ، وهناك العديد من برامج المحاكاة التي يمكن أن تستخدم في الموضوعات المختلفة.

- 9تطبيقات إدارة التدريس Instruction Management Application

غالبا عندما يريد أن يقوم بعمل أنشطة مختلفة لمجموعات صغيرة أو لكل طالب بمفرده فإنه يحتاج إلى المساعدة في تنفيذ خطه المفردة. برامجالحاسوب متوفرة لمساعدة المدرس حيث بالإمكان حفظ الأنشطة التدريسية لكل مادة أو موضوع على الحاسوب ويقوم المدرس بتوزيع الطلاب على أجهزة الحاسب ويطلب من كل منهم نشاط معين حسب قدراته واستعداداته وميوله.

-10  تطبيقات التعلم بمساعدة الحاسوب Computer Assisted Learning Application

هذه التطبيقات تساعد المدرس على استخدام الحاسوب في العملية التعليمية وأن يقوم الحاسب بدور كبير في عملية التدريس .يوجد كثير منالبرامج في جميع التخصصات وهذه البرامج بالإمكان الاستفادة منها في تدريب الطلاب واستخدامها لمساعدة المدرس في القيام بدوره على أكمل وجه.

 -11 ثقافة الحاسوب Computer Assisted learning Application

إن ثقافة الحاسوب من ضروريات العمل على الحاسوب الآلي .

فالمدرس أو عضو هيئة التدريس في عصر العولمة يحتاج أن يتعرف على الحاسوب وأن يكون ليه فهم عام عن الحاسبات وتطبيقاتها في العمليةالتعليمية وفي الحياة بشكل عام . إن معرفة المدرس بما يمكن أن يقوم به الحاسوب وما لا يمكن أن يقوم به لأمر مهم جدا حتى ييتمكن المدرس من الاستفادة من تكنولوجيا الحاسوب بشكل جيد وأن يستفيد من هذه التقنية قدر الإمكان . وهناك الكثير من البرامج التي تقوم بهذه المهمة وتعطي معلومات كاملة عن الحاسوب الآلي ودوره في الحياة بشكل عام وفي العملية التعليمية بشكل خاص .

وهناك برامج تقدم معلومات عن الحاسوب لطلاب المدارس في المراحل الابتدائية والمتوسطة يستطيع الطالب أن يتعامل معها ويقرأ فيها معلوماتوقصص عن ذلك مما يساعد على التعرف على الحاسوب بشكل أفضل .

12 - علم الحاسوب Computer Science Application إن ثقافة الحاسوب تعطي معلومات عامة عن هذه التقنية، ولكن في مجال علم الحاسوب قد تكون البداية في المرحلة الثانوية وما بعدها حيث أنها تركز على التعمق في دراسة الحاسوب من حيث صناعته وعمله والبرمجة والبرامج المختلفة ، وهذا المجال يكون الأقرب لهم هم الطلاب الذين يتخصصون في تكنولوجيا الحاسوب.