( الإنترنت و التعليم )

1- الإنترنت Internet

يستحق الإنترنت لقب الإمبراطورية التي لا تغيب عنها الشمس، فشبكة الإنترنت تغطي كامل مساحة الكوكب الأرضي، من قطبه الشمالي إلي قطبه الجنوبي، و تمتد خيوط اتصالاتها عبر عشرات الأقمار الاصطناعية السابحة في فلكه. فهي إمبراطورية بمقياس الوقت الذي تستغرقه رحلة المعلومات عبرها و التجول في أرجائها.

1-1  ما هي شبكة الإنترنت؟

هي الشبكة العالمية(INTER national NET work) التي تربط الحواسيب المختلفة في الأماكن المتفرقة من العالم بلغة مشتركة واحدة تسمى (IP) و التي تستخدم لنقل البيانات.

هي ملايين من نظم الحاسوب و شبكاته المنتشرة حول العالم ، و المتصلة مع بعضها وفقا لبروتوكول يسمى TCP/IP بواسطة خطوط الهواتف السلكية و اللاسلكية لتشكل شبكة عملاقة لتبادل المعلومات. يمكن لأي حاسوب متصل معها أن يصل إلي المعلومات المخزنة في غيره من حواسيب الشبكة. و فضلاً عن خدمة الوصول إلي المعلومات، توفر شبكة الإنترنت خدمات آخري مثل البريد الإلكتروني ، و البحث في مكتبات العالم المختلفة،....الخ.

لقد بدأ التفكير في إنشاء شبكة لتبادل المعلومات داخل وزارة الدفاع الأمريكي منذ الستينيات و انطلق المشروع الرائد إلي العالم كله في منتصف  التسعينيات، مكوناً أعظم شبكة معلومات عرفها التاريخ الحديث مروراً بالعديد من المراحل أنفقة فيها الكثير من الأموال و الأوقات و جهد العلماء.

1-2  ما يدير  شبكة الإنترنت؟

لا يمكن لشبكة حاسوبية عملاقة مثل الإنترنت ان تكون بدون إدارة تتحكم بالمعايير الفنية المنظمة لها، و لذلك تقوم جمعية الإنترنت Internet Society (ISOC) بالإدارة وتأمين التنسيق و التعاون بين أطراف الشبكة ورسم ملامح واتجاهات تطورها في المستقبل. و هناك ايضاً كل من   Internet Architecture Board (IAB)التي تهتم بسن الضوابط الفنية القياسية للشبكة و   Internet Engineering Task Force (IETF)   وهي  عبارة عن فريق من المهندسين المتطوعين الذين يعملون علي تطوير أداء الشبكة و توسيع خدماتها.

1-3  ما يملكها  شبكة الإنترنت؟

قد تفاجأ إذا علمت أن الإنترنت لا يملكها احد فهي مؤسسة ( اشتراكية) لا يملكها شخص أو شركة بذاتها. صحيح إن أجهزة الحاسوب التي تشكل الإنترنت تعود ملكيتها إلي أفراد أو مؤسسات خاصة، وكذلك الخطوط الهاتفية التي تعمل علي ربطها ببعضها، ولكن الشبكة بحد ذاتها ملك مشاع مثل مياه الأمتار،وإذا كان ثمة من يجبي أو يجمع رسوماً من مستخدمي الشبكة فذلك لقاء الخدمة المحدودة في توفير المرافق اللازمة للاتصال بالشبكة، تماماً كمن يبيع المياه بعد تنقيتها و تعبئتها .

1-4  أين تقع  شبكة الإنترنت؟

لا يقتصر وجود الإنترنت على بقعة جغرافية محدودة، إذ يمكن الوصول إليها من أي مكان من العالم يتوفر فيه حاسوب مزود بمودم و برمجيات الاتصال المناسب، و خط هاتفي، وامتياز الوصول إلى احد من الحواسيب الرئيسية المكونة لشبكة الإنترنت، و يجدر بالإشارة هنا أن معظم هذه الحواسيب الرئيسية (المزودة) المكونة لشبكة الإنترنت تنتشر في الدول الصناعية المتقدمة و الولايات المتحدة الأمريكية بشكل خاص.

2- مبررات استخدام الإنترنت Internet في التعليم

هناك عوامل رئيسية لاستخدام الإنترنت في التعليم و هي:

1.     الحصول على معلومات من مختلف أنحاء العالم.

2.  تساعد على التعليم التعاوني الجماعي (نظراً لكثرة المعلومات المتوفرة عبر الإنترنت، فأنه يصعب علي المتعلم البحث في كل القوائم، ولذلك يمكن استخدام طريقة العمل الجماعي بين المتعلمين، حيث يقوم كل واحد منهم بالبحث في قائمة معينة ثم يجمع الطلاب لمناقشة ما تم التوصل إليه).

3.     تساعد على الاتصال بالعالم في أسرع وقت، و اقل تكلفة

4.  تساعد على توفير أكثر من طريقة في التدريس ، وذلك أنها بمثابة مكتبة كبيرة تتوفر فيها جميع ( الكتب – الأدوات – الوسائل)  التعليمية  سواء أكانت سهلة أم صعبة.

5.     تحافظ على الفروق الفردية بين المتعلمين، فيوجد بها برامج تعليمية لمختلف المستويات و المتدرجة في الخطوات.

3- إيجابيات استخدام Internet في التعليم.

استخدام الإنترنت في التعليم ليس كما يعتقد البعض بأنه ترف بل هو حقيقة تفرضه علينا متطلبات العصر. ولا زالت معظم الدول العربية ممثلة بوزارات التربية و التعليم و التعليم العالي تستخدم الإنترنت كوسيلة إخبارية فقط و ليس وسيلة تعليمية. مع أن استخدام الإنترنت كأداة أساسية في التعليم يحقق الكثير من الإيجابيات منها :

1.        المرونة في الزمان و المكان.

2.    سرعة و سهولة تطوير البرامج و محتويات المناهج الموجودة عبر الإنترنت موازنة بأنظمة الفيديو أو الأقراص المدمجة CD-Rom.

3.        سرعة الحصول على المعلومات.

4.        قلة التكلفة المادية موازنة باستخدام الأقمار الصناعية، ومحطات التلفزيون والراد.

5.        تغيير نظم و طرق التدريس التقليدية، وذلك بإيجاد فصلا بلا حدود ولا حوائط ملئ بالحيوية و النشاط.

6.        إعطاء التعليم صفة العالمية و الخروج من الأطر المحلية.

7.    عدم التقيد بالساعات الدراسية، حيث يمكن وضع المادة العلمية عبر الانترنت و يستطيع المتعلمون الحصول عليها في أي وقت وأي مكان.

8.        سرعة التعليم، فالوقت المخصص للبحث عن موضوع معين يكون قليل موازنة بالطرق التقليدية.

9.        مشاركة العلماء و الباحثين و المفكرين في القضايا العلمية المختلفة في أي وقت.

10.      تطوير وظيفة المعلم ليصبح بمثابة الموجه والمرشد و ليس الملقن أو الملقي.

11.      مساعدة المتعلمين على تكوين علاقات عالمية.

12.      تطوير أداء المتعلمين في استخدام الحواسب.

4- العوائق التي تقف أمام استخدام Internet كوسيلة تعليمية

أن المتتبع لهذه التقنية يجد أن الإنترنت كغيرها من الوسائل الحديثة لها بعض العوائق و الصعوبات التي تقف أمام الاستفادة القصوى منها. المشكلات المادية و الفنية يمكن حلها لكن المشكلات القيمية و الأخلاقية يصعب التحكم فيها، فمن مساوئ استخدام الإنترنت هو الدخول إلي الأماكن الممنوعة ، ولكن الحل الأمثل هو الحصانة الذاتية و ليس المنع و عدم الاستخدام. فمن المعوقات الموجودة التي تواجه مستخدمي الإنترنت:

1.     التكلفة المادية:  

التي تواجه بعض الدول و الشركات و الأفراد و بخاصة في مرحلة التأسيس.

2.     المشكلات الفنية:  

المتعلقة بالأجهزة و خطوط الهاتف و البرمجيات المستخدمة ، وتكثر المشاكل الفنية في بداية تكوين الشبكة الحاسبية.

3.    اللغة المستخدمة:

غني عن البيان أن معظم المعلومات المتوفرة عبر الإنترنت تكتب باللغة الإنجليزية بالإضافة للغات الأخرى، أما اللغة العربية فلا يتجاوز المكتوب بها اقل من ( 1%)  ولذلك نحن في حاجة شديدة  إلي تأسيس مواقع عربية علماً بأنها تحتاج إلي تكلفه مادية عالية.

4.    الدخول الأماكن الممنوعة:

نظراً لأن الاشتراك في شبكة الإنترنت ليس محصوراً على فئة معينة مثقفة وواعية نجد كثير من الأفراد يدخلون إلي بعض المواقع التي تدعو إلي الرزيلة و نبذ القيم و الدين و الأخلاق، أو أنها تدعو إلي التمرد و العصيان على علماء و مشايخ المسلمين و تشويه و تسفيه آرائهم ، وكل ذلك تحت شعار التحرر و التطور و نبذ الدين و حرية الرأي إلي غير ذلك من الشعارات الزائفة. ولذلك يجب توعية المستخدمين و استخدام الحواجز النارية(Fire wall) للحد من هذه المشكلة.

5.    الدقة و الصراحة:

ليس كل المعلومات المنشورة على الإنترنت صحيحة و موثقة، ذلك لأن هناك مواقع غير معروفة أو على الأقل مشبوهة.لذا يجب على الباحث و المستخدمين للشبكة أن يتحروا الدقة و الصراحة ، والحكم علي الموجود قبل اعتماده واستخدامه.

6.    كثرة أدوات (مراكز) البحث:

من المشكلات التي تواجه المبتدئين في استخدام الإنترنت هي كثرة أدوات البحث و التي من أهمها  (Yahoo, Web, Go, Lycos, Alta-Vista, Google ) و الإنترنت عبارة عن محيط عظيم الاتساع و الانتشار، لذلك سوف يجد المبتدأ صعوبة في الحصول على المعلومة الدقيقة أن لم يتوفر له أدوات مساعدة في عملية البحث.

(استخدام الإنترنت  في التعليم )

1- البريد الإلكتروني Electronic Mail

هو تبادل الرسائل و الوثائق باستخدام الحاسب، " ولو لم يوجد البريد الإلكتروني لما و جد الإنترنت" ، و يعد البريد الإلكتروني أفضل بديل عصري للرسائل البريدية الورقية و لأجهزة الفاكس، و يعتبر تدريب المنتسبين إلي الحقل التعليمي على استخدام  البريد الإلكتروني هو الخطوة الأولي في استخدام الإنترنت في التعليم.

. أهم تطبيقاته:

·   و سيله بين المعلم و المتعلم لإرسال (الرسائل – ملفات- واجبات منزلية – اختبارات-......)  لجميع المتعلمين و كذلك الرد على الاستفسارات كوسيط للتغذية الراجعة.

·        وسيلة اتصال بين الطلاب و الشئون الإدارية و التعليمية.

·        وسيلة اتصال بين أعضاء هيئة التدريس في مختلف أنحاء العالم لتبادل الخبرات قيما بينهم.

2- القوائم البريدية Mailing list

تعرف القوائم البريدية اختصاراً باسم (List) وهي تتكون من عناوين بريدية تحتوي في العادة على عنوان بريدي واحد يقوم بتحويل جميع الرسائل المرسلة إليه إلي كل عنوان مشترك في القائمة. و تستخدم في توزيع المعلومات بسهولة و سرعة عالية، وتوظيف هذه الخدمة في التعليم يساعد على دعم العملية التعليمية.

. أهم تطبيقاته:

·        جمع الطلاب في مادة معينة تحت مجموعة محددة لتبادل الآراء ووجهات النظر.

·        سهولة التواصل بين أفراد الفصل الدراسي الواحد.

3- برامج المحادثة (Internet Relay Chat ( IRC

المحادثة على الإنترنت (IRC) هو نظام يمكن المستخدم من الحديث مع المستخدمين الآخرين في وقت حقيقي (مباشر) (Real time)،و بتعبير آخر هو برنامج يشكل محطة تجمع المستخدمين من أنحاء العالم للتحدث كتابة وصوتا كما انه بالإمكان أن تري الصورة عن طريق كاميرا فيديو. و من أشهر هذه البرامج  yahoo messenger , Hotmail messenger,.. .

. أهم تطبيقاتها:

·         تستخدم هذه الوسيلة في التعليم عن بعد

·        عقد الندوات العلمية عبر الإنترنت

·   عقد الفصول الافتراضية بحيث يجتمع كل الطلاب مع المعلم في توقيت وزمن واحد مما يتيح النقاش و المشاركة في الحوار لجميع الطلاب بعضهم البعض.

·        بث المحاضرات من مقر الدراسة إلي أي مكان في العالم وذلك في بث حي.

·        يمكن استخدامها في استضافة احد العلماء وإلقاء محاضرة أو عمل تدريب عن بعد.

·   عرض بعض التجارب العلمية من داخل المعامل المتخصصة أو العمليات الجراحية عن بعد و مشاركة الطلاب و المتدربين في الحوار والاستفسار أثناء إجراء التجارب.

4- الشبكة العنكبوتية !: World Wide Web -(WWW)

الشبكة العنكبوتية هي مركز معلومات منتشر عالمياً لوثائق متصلة ببعضها البعض بواسطة ما يسمى (Hypertext Links) و كل وثيقة تسمى صفحة (Home Page) و تحتوي هذه الصفحة على خاصية الربط (Hypertext) بعدد من الصفحات التي تكون عادة شكل جميل مضاء أو صورة أو رموز أو أشكال. وعند اختيار احد هذه الروابط فإنها تقوم بنقل الصفحة المطلوبة و عرضها على الشاشة.

وهذه الشبكة في الواقع، عبارة عن بيئة تشغيل رسومية تسمح بعرض النصوص والصور على الشاشة، عبر برنامج يُدعى متصفح الويب ـ والذي من أمثاله متصفح نافيجيتور  (Navigator)من شركة نتسكيــــــب (Netscape) ومتصفح إنترنت إكسبلورار (Internet Explorer) من شركة مايكروسوفت (Microsoft). هذا بالإضافة إلى إمكانيات عرض الأفلام وتنزيل الأصوات .

 " أهم تطبيقاتها:

·        وضع مناهج التعليم على الويب على شكل كتب إلكترونية e-Book.

·        إنشاء صفحات ويب متخصصة في التعليم عن بعد

·        إنشاء صفحات شخصية للمعلمين تتيح للطلاب التعرف على المناهج و الدروس و الاختبارات و النتائج الخاصة بهم.

·        إجراء الاختبارات عن طريق الويب و إرسال النتائج عبر البريد الإلكتروني أو معرفة النتائج في الحال.

·   من أهم تطبيقات الويب البحث في أرشيف ضخم مكون من مجموعة كبيرة من قواعد البيانات و المكتبات الإلكترونية. و هناك مواقع كثيرة يصعب حصرها للبحث عن المعلومات و البيانات.

·        سماع نشرات الأخبار و مشاهدة أفلام مسجلة وآخري حية.

·        تحميل الملفات ( النصية – و الصوتية – المرئية) و الاحتفاظ بها على وسائط تخزينية.

هذه روابط مفيده جدا وهي عروض power point من موقع slid share وهي وافيه وكافيه

http://www.slideshare.net/foza1/ss-4231070#btnNext

http://www.slideshare.net/dram44/ss-7667900

http://www.slideshare.net/aiad1404/ss-15301254

http://www.slideshare.net/drgawdat/2-2577878

http://repository.ksu.edu.sa/jspui/bitstream/123456789/11572/1/Th2074019.pdf

http://repository.ksu.edu.sa/jspui/bitstream/123456789/11572/1/Th2074019.pdf

مستحدثات تكنولوجيا التعليم..الهيبر تكست "Hyper Text" نموذجاً

     المستحدث التكنولوجي منه مت هو محسوس مثل الإنترنت، وما هو ملموس مثل الرسائل، وسوف نستعرض هنا لمحاضرة لموضوع يعد من أصعب موضوعات تكنولوجيا التعليم وهو "Hyper text" الذي كان أطروحة الدكتوراه التي حصلت عليها الأستاذة الدكتورة/ زينت محمد أمين من الولايات المتحدة الأمريكية، وهي أستاذ بكلية التربية النوعية بالمينا، ومن مؤلفاتها: مقدمة في تخطيط برامج الكمبيوتر، الاتجاهات المستقبلية في تدريس العلوم وتكنولوجيا التعليم، إشكاليات تكنولوجيا التعليم، برمجيات الكمبيوتر، نظم تأليف الوسائط المتعددة. وقد ألقت تلك المحاضرة بكلية التربية جامعة المنصورة فرع دمياط.

    وهناك فرق بين مستحدث وحديث:

·        الحديث: هو الشيء الذي لم يكتشف بعد ثم تم اكتشافه.

·        المستحدث: هو الشيء القديم الذي أدخل عليه تعديلات وتحسينات فأصبح مستحدثاً، ويمكن أن يكون المستحدث فكره أو برنامج أو برمجيه "جزء من البرنامج" أو نظام ولا يشترط أن يكون هذا النظام متكاملاً.

    هذه البرمجيات أو المستحدثات تختلف من ناحية:

1-    البساطة.

2-    التعقيد.

3-    التداخل.

كل المستحدثات تعتمد على الدمج في مصادر التعلم، مصادر التعلم من خلال:

1-    البرمجية.

2-    المواد المطبوعة "الكتاب"؟

3-    التعليق الصوتي.

4-    الشفافيات.

5-    الوسائل التعليمية المختلفة.

ولابد أن نصل إلى التعلم الإتقاني "Mastery learning".

وهناك فرق بين مصادر التعلم وقوالب التعلم، فمصادر التعلم معروفه مما سبق، بينما قوالب التعلم:

-         فهي قوالب إنتاج معنية بأخذ جزئية وإعادة إنتاجها بشكل جديد مختلف عن سابقة مثل الكتيبات واللوحات.

-         فنجد أن المادة التعليمية واحدة ولكن يعاد إنتاجها في قوالب إنتاجية مختلفة عن طريق المستحدث، وهنا يتم وضع المستحدث التكنولوجي من أجل الوصول إلى معايير الإتقان.

مبررات استخدام المستحدث التكنولوجي:

1-    المبرر القومي: هو قاعدة تكنولوجية قومية لكي يقوم بعملية التطوير وفقاً لاحتياجات البلد.

2-    المبرر المعرفي: أو ثورة المعلومات "info media" والاتصالات.

3-    المبرر الاجتماعي: حيث نحتاج إليه من أجل الانفتاح على العالم وعدم الانغلاق على النفس ومنعاً لحدوث مشاكل الاغتراب الحضاري.

4-    المبرر المهني: حيث يتم أخذ المستحدث وعمل برمجيات من أجل تدريب وتأهيل المعلمين.

5-    المبرر التعليمي: وذلك عن طريق تعلم الأساليب الحديثة واستخدام أفضل المستحدثات.

6-    المبرر الحافذي: من أجل الوصول إلى الإبداع والابتكار وخلق المبدعين "الإبداع هو الشيء الذي لم يصل إليه أحد من قبل".

7-    المبرر الأخلاقي: هو استخدام المستحدث بأمانة علمية ومراعاة وضع حدود استخدامه والإشارة إلى من الذي وضعه.

8-    مبرر ذوي الاحتياجات الخاصة: وهم (13) فئة منهم عدم اكتمال حواس ومنهم الموهوبين والفائقين.

مستويات توظيف المستحدث التكنولوجي:

أ-التوظيف المصغر: وهذا المستوى يكون التوظيف على صورة مصغره في البداية وفي حدود الإمكانيات.

ب-التوظيف المختار: أي استخدام مستحدث محدد لمعالجة مشكله محدده.

جـ- التوظيف المنظومي: أي أسلوب النظم وتحليلها "Systematic a lodge".

مواصفات المستحدث التكنولوجي:

1-    التفاعلية: وهو تفاعل المتعلم مع المعلم ومع المادة التعليمية ومع متعلم أخر عن طريق الإنترنت.

2-    الفردية: أي أن يكون المستحدث في متناول الفرد وليس الجماعة فقط.

3-    التنوع: أي استخدام أكثر من مصدر تعلم مثل "الصوت – القراءة – التعزيز الداخلي...".

4-    التكامل: بحيث لا يحدث تضارب بين المعلومات وبعضها، أي كل الجزئيات تكمل بعضها.

5-    المرونة: أي يكون المستحدث قابل للتغير والتعديل وليس جامداً.

6-    الإتاحية: أي يكون المستحدث متاح لجميع المتعلمين وليس الحصول عليه بالأمر الصعب.

7-    الكونية: أي أن يكون المستحدث مسايراً للعصر الذي نعيشه وليس هو في زمان ونحن في زمان أخر.

8-    المشاركة: بحيث يستطيع المتعلم المشاركة وإبداء الرأي في الشيء الذي لا يعجبه مثل الإنترنت.

9-    الاستقلالية: بحيث يكون مستقلاً في المعلومات ولابد من ظهور ذاتية المستحدث.

10-      الموائمة: أي أن يكون مناسباً لما وضع من أجله.

11-      القابلية للتجريب: لابد أن يقبل المستحدث إجراء التجارب عليه وقياسه.

12-      الدقة والسلامة العلمية: أي أن يكون بعيداً عن كل ما هو غير صحيح وتحري الأمانة العلمية.

الهيبر تكست Hyper text

أي فائق في الجودة وفي الإنتاج (Hyper = Super)؛ أفضل شيء (سوبر = هيبر).

مثال:

-         الكمبيوتر وسيلة لدعم القراءة.

-         الهيبر Hyper: إعادة النص في شكل آخر مثل نص القراءة عندما يضاف خلفية أو حرية التنقل أو أي كلمة نأخذ منها تلميح لوني أو تلميح لفظي...

-         الهيبر تكست Hyper text: تسمح للمتعلم بإعادة فهرسة البرمجية.

الـ hyper text عبارة نص يتميز بوجود كم من الروابط links الموجودة داخله لربط النص بمجموعة من النصوص ويكون التصفح لهذا النص آلياً. و يعرف noaman الهيبر تكست hyper text  بأنه النص الفائق المكون من مجموعة من النصوص والصور والصوت المرتبطة فيما بينها بروابط links إلكترونية يمكن من خلالها القارئ الانتقال بين الروابط الموجودة داخل النص الإلكتروني بكل سهولة الهيبر ميديا. hyper media مصطلح يطلق على الوسائط الفائقة ويمكن تعريفه بأنها تستخدم للدلالة عل النصوص الفائقة مع الرسومات ويمكن القول بأنه مصطلح يعبر عن التكامل بين النصوص والبيانات والصور في الملفات الإلكترونية المختلفة .

تعريف الفصول الذكية

الفصول الذكية – ويطلق عليها أيضا الفصول الالكترونية والفصول المعتمدة على التكنولوجيا . وهي مجهزة لتزود الأساتذة والطلاب بأشكال جديدة من أجهزة الحاسب، والوسائط، وأجهزة العرض والتحكم، كما أنها متصلة بشبكة الانترنت، وهي غنية بالاتصالات،

وتخلق فرصا جديدة للتعليم والتعلم من خلال دمج تكنولوجيا الشبكات وتكنولوجيا الصوت والصورة والتكنولوجيا الرقمية. والفصول الذكية هي قاعات تم تجهيزها بجهاز عرض للصور والمعلومات وجهاز فيديو ووحدة للأقراص المدمجة DVD/VHS وجهاز عرض الشفافيات وجهاز عرض الشرائح.

وهي متصلة بأجهزة الحاسب المحمولة وشبكة الانترنت ولوحة تحكم ذكية تسمح بالاتصال السهل بجهاز عرض الصور والتحكم فيه. وفي الفصول الذكية طاولة عمل للمدرس workstation مجهزة بحاسب وجهاز للصوت والصورة تسمح للأستاذ باستخدام مجموعة متنوعة من الوسائط تشمل اسطوانات DVD وأشرطةVHSوعروض Powerpoint، يتم عرضها جميعا بواسطة جهاز العرض. وتكون الفصول المدعمة بالتكنولوجيا منتشرة في جميع أرجاء الحرم الجامعي. وهي مزودة بطيف واسع من الحاسبات والوسائل التعليمية، وإمكانيات للعرض والتحكم، بما في ذلك الاتصال بشبكة داخلية والانترنت. وقد تكون الفصول الذكية على هيئة مدرجات، أو معامل حاسب، أو قاعات اجتماعات، أو فصولا عادية.

تجهيزات الفصول الذكيةأولا: الأثاث ويشمل:

o منضدة console مريحة بها جهاز حاسب به CD-ROM, DVD, ZIP drive ومحرك أقراص مرنة، وانترنت عالية السرعة، وتقوية للصوت quality amplification اسطوانات ليزر، أسلاك (توصيلات) لتوصيل الحاسب المحمول، موصولة بجهاز عرض VCD projector للحصول على صور واضحة ناصعة مع مفتاح للخزانة.
o طاولة عمل للمدرسTeaching Station
o منبر صغير به توصيلات Ethernet
o عربة متحركة Movable Cart
o لوحة تحكم للمستخدم مثبتة في الجدار
o شاشة في قاعات المحاضرات الكبيرة أو المعامل
o سبورة ذكية في الفصول مساحتها 48″ X60″، تمكن المدرس من التحكم في جهاز الحاسب من سطح العرض، وتزوده بسطح الكتروني يمكن أن يكتب عليه ويرسم أثناء الشرح.

ثانيا: الأجهزة وتشمل:
o جهاز حاسب به محرك اقراص w/DVD and Zip Drive
o توصيلة لجهاز الحاسب المحمول.
o فارة تعلم باللاسلكي
o شاشة تحكم تعمل باللمس
o جهاز عرض LCD معلق في السقف.
o جهاز عرض أشرطة الفيديو VCR
o تلفون
o ميكروفون (لاسلكي يحمل باليد وlavalier).
o AUX-video Input
o USB Input
o جهاز العرض العلوي
o جهاز لقراءة الوثائقDocument Reader
o جهاز عرض الشرائح 35 ملم
o جهاز عرض أفلام 16 ملم
o جهاز عرض أو شاشة RGB
o جهاز تلفزيون
o آلة تسجيلCassette Player
o أجهزة تشغيل اسطوانات الليزر Laser disc players
o أجهزة عرض أشرطة الفيديو SVHS player
o أجهزة عرض أشرطة الفيديو VHS players
o أجهزة عرض لكاميرات الفيديو الرقمية DV Cam player
o آلات تصوير
o CODEC
o ملقمات خاصة بملفات الصور Video file servers
o امكانية الاتصال بالبرامج التي تبث بالأقمار الصناعية
o أجهزة التحكم وتختلف باختلاف الوسائل السمعية البصرية المختارة
o لوحة تحكم للمستخدم مثبتة في الجدار
o صوت ستيريو Stereo Sound

ثالثا: برامج مثل:
Internet Explorer 6.0, Netscape 7.0, Chime 2, MS Media Player 7, Quicktime Player 6.3, Real Audio 6.0, Acrobat Reader 6.0, Minitab 13, MS Office XP Pro (Access, Excel, PowerPoint, & Word, Publisher, Frontpage), Norton Antivirus 8.0, SciLab 2.6, SPSS 11.0 , WinDVD 4.0, WinPlot 3.2, Office Multilingual disks: French, German, Spanish, Portugese, Brazilian, McAfee anti-virus, Novell Client, with NDPS, Real One player, DivX player, Macromedia Flash Player, Macromedia Shockwave Player, Java, DVD player software, CD burner software, SMART Board software, Win Remote (video control), Other Departmental specific software as needed.

مستويات الفصول الذكية

(1) فصول مزودة بجهاز تلفزيون وجهاز عرض فيديو وشاشات وجهاز عرض الشرائح وجهاز العرض العلوي. دولاب لحفظ الأجهزة، شاشات عرض، جهاز العرض العلوي، تلفزيون وجهاز لعرض على شاشة كبيرة، جهاز عرض أشرطة الفيديو، طاولة عرض قابلة للثني في مؤخرة الفصل، جهاز عرض أفلام 16 ملم، جهاز عرض الشرائح 35ملم. ومن المصادر التي يطلبها الأساتذة في الفصل: السبورات، أجهزة العرض العلوي، جهاز عرض الشرائح، جهاز عرض أشرطة الفيديو والتلفزيون، ومسجل وجهاز عرض الأفلام وأجهزة تشغيل اسطوانات الفيديو ومؤشرات الليزر وأجهزة عرض الحاسب المحمول وغيرها من أجهزة العرض المرئي وينبغي توفيرها لهم عند الطلب.

(2) فصول مزودة بإمكانيات العرض الذكي وبها جهاز عرض أشرطة الفيديو وجهاز عرض المعلومات والصور ومنبر ولوحة تحكم في الوسائل التعليمية مثبتة في الجدار حيث يستطيع المقدم عرض مخرجات الحاسب على شاشة كبيرة وبه جهاز عرض للشرائح وجهاز العرض العلوي.

(3) فصول ذات حاسبات تفاعلية interactive computer classroom تحتوي كل طاولة عمل فيها على جهاز حاسب، وطاولة عمل رئيسة بها حاسب للمدرس، وإمكانية العرض من داخل أجهزة الطلاب على الشاشة وإرسال صور مختارة إلى حاسبات جميع الطلاب. وبها جهاز عرض أشرطة الفيديو وجهاز عرض المعلومات والصور، وجهاز عرض الشرائح وجهاز العرض العلوي ومنبر ولوحة تحكم في الوسائل التعليمية مثبتة في الجدار.

(4) فصول بها إمكانية عرض الصور من والى قاعتين (باتجاهين): وبها كاميرات تلفزيونية، وميكروفونات وcodec لضغط الصور، وجهاز عرض أشرطة الفيديو وجهاز عرض المعلومات والصور ومنبر ولوحة تحكم في الوسائل التعليمية مثبتة في الجدار ويستطيع المدرس أن يعرض مخرجات الحاسب على شاشة كبيرة. وبه أيضا جهاز عرض الشرائح وجهاز العرض العلوي.

أسس تصميم الفصول الذكية

 ينبغي أن تكون الفصول الذكية مصممة لتلبية الطلبات المتنوعة لأعضاء هيئة التدريس مثل: شاشة في مقدمة الفصل، مفاتيح للتحكم في الأنوار الموازية لمقدمة القاعة والنوافذ لتقليل الضوء الساقط على الشاشة، طاولة قابلة للطي إلى أسفل لتناسب جهاز عرض الشرائح أو الأفلام مزودة بقابس كهربائي في متناول اليد، طاولة أو عربة بعجلات لجهاز العرض العلوي في مقدمة الفصل مزودة بقابس في متناول اليد، دولاب للوسائل التعليمية لتخزين جهاز عرض أشرطة الفيديو، جهاز العرض العلوي أو جهاز عرض الشرائح والأفلام، مسجل، جهاز استقبال تلفزيوني فوق خزانة الوسائل أو جهاز عرض فيديو مثبت في السقف في قاعات المحاضرات الكبيرة، أنظمة عرض تستطيع استقبال الإشارات من التلفزيون وأشرطة الفيديو واسطوانات ليزر، وCD-ROM، وحاسبات. ينبغي تنسيق الإنارة ونظام الصوت والمقاعد بحيث تتناسب مع كل وسيلة، وينبغي دمجها في الفصل على أساس مدروس.
 تترك في مقدمة الفصول الذكية مساحة كافية لإجراء العروض. وينبغي أن تحتوي على سبورات وعدد من الشاشات، ليمكن استخدام السبورة وعرض الصور في الوقت نفسه. وينبغي أن يتمكن الأستاذ من عرض صور متعددة للمقارنة بينها، وأن تسمح بتغيير التكنولوجيا المستخدمة في العرض، وان يتمكن من زيادة عرض الشاشة، وأن تسمح المساحة الخالية في مقدمة الفصل من استخدام جهاز العرض العلوي، مع وجود مكان للمشي لمن يتمشون من الأساتذة أثناء إلقاء المحاضرات، ومكان مفتوح لإجراء العروض والتجارب.
 تترك مساحة كافية في مقدمة الفصل للعرض العلوي. حيث يترك فراع مقداره 9 قدم إذا كان طول القاعة 25 قدما وبها 25 مقعدا، ويترك فراغ مقداره 11 قدما في قاعة طولها 35 قدما وبها 70 مقعدا.

 ينبغي أن يتمكن الأساتذة من التحرك داخل الفصل بحرية. ينبغي أن تكون الفصول الالكترونية واسعة بحيث يخصص للطالب مساحة مقدارها 35 قدم مربع وان يكون بها كراسي متحركة.

 يفضل الأساتذة المستخدمون للعروض الفصول العريضة وليس الطويلة لأنها تجعلهم قريبين من الطلاب ولوجود مكان واسع للعرض في مقدمة الفصل.
 يفضل جعل صفوف المقاعد منحية وعدم وجود منصة للأستاذ، لتمكينه من التواصل بالعين مع طلاب الصفوف المسائية، ولأن منصة الأستاذ تعيق حركة الأستاذ، وتحتاج إلى منزلق لتلبية متطلبات ADA.

 يفضل الطلاب سطحا كبيرا يكتبون عليه، أي طاولة كتابة مساحتها 130 بوصة مربعة، لتدوين الملاحظات، ووضع الآلات الحاسبة وأوراق وأدوات الامتحانات.
 70% من الأساتذة يفضلون سبورات الطباشير على السبورات البيضاء لحاجتهم إلى وجود أقلام بصورة دائمة ولان الأقلام تجف بسرعة. ينبغي أن تشغل سبورة الطباشير مقدمة الفصل بالكامل بارتفاع 34 بوصة فوق سطح الأرض.

 تحديد مساحة السبورة لكل فصل بناء على طول الفصل وعدد المقاعد فيه. إذ يحتاج الفصل الذي طوله 25 قدما وبه 25 مقعدا إلى شاشة عرضها 6 أقدام، ويحتاج الفصل الذي طوله 35 قدما وبه 70 مقعدا إلى شاشة عرضها 8 أقدام.

 يفضل استخدام عدة شاشات صغيرة بدلا من شاشة كبيرة واحدة. ويفضل الأساتذة وجود سبورة طباشير إضافة إلى شاشات عرض لإجراء العروض. الشاشة الكبيرة تحجب السبورة الطباشير.

 وجود trough يغطي مقدمة الفصل بالكامل ليسمح بتغييرات سهلة في الشاشة.

 توضع الشاشة في وضع مرتفع بحيث يستطيع جميع الطلاب رؤية أسفل الصورة. توضع الشاشة التي مقاسها 7 قدم على ارتفاع 9,25 بوصة عن الأرض، والشاشة التي مقاسها 8 قدم مرتفعة 10 بوصات عن الأرض، والشاشة التي مقاسها 9 قدم على ارتفاع 11 بوصة عن الأرض.

 تكون مفاتيح الأنوار موازية لمقدمة الفصل، لأنها تمكن الأستاذ من التحكم في الأنوار التي في المقدمة وفي الوسط وفي المؤخرة.

 تقليل اللمعان القادم من أنوار السقف والذي يبهت الصورة الساقطة على الشاشة باستخدام الـ louvers. أثناء العرض ينبغي أن تكون الأنوار ساطعة لتفاعل الطلاب وليست خافتة لتدوين الملاحظات. وعندما تكون الأنوار في منطقة الطلاب مضاءة ينبغي أن يسقط على الشاشة إضاءة تغطي 3-5 أقدام. لجعل الإضاءة غير مباشرة. ويحتاج الأستاذ إلى إضاءة كافية في منبر الحاسب إن إضافة parabolic louvers من شأنه أن يقلل من اللمعان والإضاءة على شاشة العرض.

 وجود أزرار للتحكم في أنوار السبورة أثناء عرض المادة التعليمية من الحاسب، ليتمكن الطلاب من القراءة دون إضاءة الشاشة.
 وضع الأسماء على أزرار الأنوار حتى يعرف الأساتذة أي أزرار تتحكم في أي نور.
 وضع ستائر على النوافذ لتقليل الضوء القادم من الخارج. وتكون الستائر معدنية ومن القماش لتعتيم الفصل حسب الحاجة.
 وضع منبر صغير في الركن الأمامي به قابس كهرباء وdata jack وتوصيلة للعرض.
 تعليق جهاز عرض المعلومات والصور في السقف بحيث يبعد عن الشاشة مسافة تعادل ضعف عرض الشاشة.
 تثبت أزرار التحكم في جهاز عرض البيانات والصور وجهاز عرض أشرطة الفيديو في الجدار في مقدمة الفصل. ويحتاج الأساتذة إلى وجود أزرار في الفصل تكون في مستوى النظر. أن وجود رف داخل الجدار يمكن سحبه.
 وجود وسيلة تحكم في الحاسب خاصة بمقدم العرض.حيث يحتاج الأساتذة إلى عرض أعمال الطلاب على شاشة كبيرة، ويحتاجون إلى إرسال صور حاسب مختارة إلى شاشات أجهزة الطلاب.

 تحديد طريقة ترتيب الفصل الالكتروني: الاستخدام المتقطع للمحاكاة والتجارب العلمية والأبحاث ودروس الكتابة يحتم ترتيب أجهزة الحاسب في الفصل بحيث يستطيع الأستاذ رؤية جميع شاشات الحاسب الخاصة بالطلاب. أما الاستخدام الدائم لأجهزة الحاسب في الدروس التفاعلية المعتمدة على الأسئلة والأجوبة يتطلب أن يرى الطلاب بعضهم بعضا من فوق شاشات الحاسب. وهذا يتطلب أن تكون أجهزة الحاسب غائرة ومائلة في الطاولة وترتفع عن سطح الطاولة بمقدار 9 بوصات. وأن تسمح كل طاولة عمل بمساحة كافية تتسع للجهاز الحاسب وملحقاته ولأوراق الطالب ودفاتره. وتكفي مساحة 30X36 بوصة، ويفضل ان تخصص لكل طالب مساحة مقدارها 40X 48 بوصة.

 حتى يقوم الأساتذة بتقديم عروضهم بتلقائية، ينبغي أن تكون تكنولوجيا الفصول الذكية بسيطة وسهلة الاستخدام، أن تكون مصدر الهام للمستخدم الذي يعتمد على الارتجال والتلقائية ومشاركة الجمهور.
 تعلق أجهزة التلفزيون على بعد 52″ بوصة من الأرض. وينبغي أن تكون زاوية المشاهدة مريحة، وان يكون مستوى نظر الطلاب إلى شاشة التلفزيون تعادل نفس مستوى رأس الأستاذ.
 إضافة طاولة قابلة للطي إلى الأسفل في مؤخرة الفصل لوضع جهاز عرض الشرائح أو الأفلام. بحيث يكون طولها 16 بوصة وعرضها 28 بوصة وارتفاعها عن الأرض 50 بوصة، وتكفي لحمل جهازي عرض شرائح لمقارنة الصور.
 ينبغي وضع rails خلف الكراسي في الفصل لتمنع ارتطامها في الجدران. بحيث يكون عرضها 8 بوصة وارتفاعها 25 بوصة لتمسك بظهر المقعد وحافة ذراع طاولة الكتابة. كما أن فرش قماش سيمتص الأصوات.
 تقليل الأصوات الخارجية بدلا من استخدام ميكروفون للتغلب على الأصوات. للحصول على صوت نقي للمدرس voice amplification، ينبغي أن يكون هناك تهوية هادئة، وأنوار فلوريسنت الكترونية electronic fluorescent light ballasts ومادة عازلة للصوت.
 بالنسبة للفصل الدراسي ذو الجدول المركزي فهو فصل دراسي يستخدمه مجموعه من الأساتذة من تخصصات مختلفة وأساليب مختلفة في التدريس. لذا ينبغي أن يكون التصميم شاملا ويقدم خيارات كثيرة، ويستبعد الخيارات القليلة. وينبغي أن تكون التجهيزات المرتفعة الثمن والمستخدمة على المدى الطويل ذات طبيعة عامة. أما التجهيزات الرخيصة فيمكن أن تكون محددة.

معايير استخدام الفصول الذكية

o هل يمكن رؤية الصور على الشاشة عندما تكون الأنوار مضاءة؟
o هل جميع أزرار التحكم في الفصل بمستوى الذراع؟ ينبغي أن يكون الأستاذ قادرا على تشغيل جميع الأجهزة دون الحاجة إلى الانبطاح على الأرض أو التعثر في الظلام.
o هل التوصيلات conduit كافية لجميع التكنولوجيا الموجودة في الفصل؟
o هل يمكن عرض الصور على الشاشة والكتابة على السبورة في الوقت نفسه؟
o هل يوجد شاشة trough تسمح بإجراء التغييرات في الشاشة مستقبلا؟
o هل يستطيع الأستاذ إحضار جهاز الحاسب المحمول وعرض الصور على الشاشة؟
o هل يمكن الانتقال من عرض الحاسب إلى عرض أشرطة فيديو؟
o هل يستطيع الطلاب سماع مقدم العرض والوسائل التعليمية بوضوح؟
o هل الجدار العريض في مقدمة الفصل؟
o هل هناك فتحات صغيرة في الباب للرؤية يستطيع الطلاب من خلالها معرفة ما إذا كان الفصل في حالة استخدام أم لا؟ وينبغي أن تكون هذه الفتحات ضيقة بحيث تمنع تسرب الضوء من الممر.
o هل مقاعد الطلاب متدرجة في الارتفاع بحيث يستغنى عن منصة الأستاذ؟
o هل هناك مساحة خالية كافية في مقدمة الفصل للعرض العلوي (فوق الرأس)؟
o هل هناك سبورات طباشير كافية؟
o هل الطلاب مزودون بطاولة كتابة كبير بما فيه الكفاية كما يفضلون؟
o هل هناك درابزين حول الفضل لتمنع الكراسي من إحداث خدوش وحفر في الجدران؟
o هل جهاز التلفزيون معلق على ارتفاع 52 بوصة من الأرض؟
o هل هناك عدة شاشات عرض صغيرة بدلا من شاشة واحدة كبيرة؟
o هل الشاشة معلقة ومثبتة على ارتفاع مناسب بحيث يرى جميع الطلاب أسفل الصورة؟
o هل يمكن إضاءة أنوار الفصل الموجودة في صفوف موازية لمقدمة الفصل؟
o هل تم تقليل الوهج الناجم عن أنوار السقف؟
o هل مسميات مفاتيح الأنوار محفورة على أغطيتها؟
o هل تقلل أغطية النوافذ الضوء الخارجي؟
o هل يوجد في الفصل طاولة صغيرة للأستاذ مساحتها 2X5 بوصة؟
o هل يوجد في مؤخرة الفصل طاولة قابلة للثني إلى أسفل (مقاس 16X25 بوصة) لوضع جهاز عرض الشرائح والأفلام؟
o هل يمكن أن تحل طاولة مفتوحة في مؤخرة الفصل محل قمرة العرض؟
o هل يوجد لوحات إعلانات معلقة على الجدران خارج باب الفصل؟
o أن يكون الأستاذ والطلاب قادرين على التحرك في أرجاء الغرفة؟
o أن يكون هناك تحكم تفاعلي تحت تصرف مقدم العرض بحيث يستطيع عرض أعمال الطلاب على شاشة كبيرة.
o هل طريقة ترتيب الأثاث تتناسب من الأغراض التعليمية في الفصل: مثل استخدام المحاكاة والتجارب العلمية والاستقصاءات وحصص الكتابة بحيث يستطيع الأستاذ رؤية جميع الطلاب. ويتطلب استخدام الحاسب في المحاضرات التفاعلية التي تعتمد على الأسئلة والأجوبة والتدريس المعتمد على الجدل أن يرى الطلاب بعضهم بعضا من فوق الحاسبات. استخدام شاشات غائرة بحيث تكون ارتفاعها 9 بوصة عن سطح الطاولة.
o هل هناك مساحة كافية لعمل الطلاب (لأنشطة الطلاب)، وللحاسب وملحقاته وأوراق الطالب (30 X 36 بوصة) ويفضل أن تكون المساحة 40 X48 بوصة.

جدول الاستخدامحتى يتمكن مجموعة من الأساتذة من ذوي التخصصات المختلفة والأساليب المختلفة في التدريس استخدام الفصول الذكية، من الضروري وضع جدول لاستخدام الفصول الذكية يناسب الأساتذة الذين هم بحاجة إلى دعم من الوسائل التعليمية الأساسية. وينبغي أن تكون التكنولوجيا التي يطلبها الأساتذة موجودة بصورة دائمة في فصول مزودة بالوسائط. وينبغي أن يشمل الجدول مواعيد بث مناقشات رسائل الماجستير والدكتوراه والندوات والمؤتمرات، والاجتماعات والتدريس المشترك بين الطلاب والطالبات.
دور الأساتذة
 يستطيع الأستاذ استخدام أجهزة الفصول الذكية بنفسه. وما عليه سوى أن يحضر جهاز الحاسب المحمول إلى الفصل الذكي، ويكون مزودا بالإعدادات والتطبيقات والملفات اللازمة. ويحتاج جهاز العرض المثبت في السقف إلى توصيل جهاز الحاسب المحمول وبالمنبر الموجود في الفصل بسلك واحد فقط.
 تحضير عروض باوربوينت Powerpoint.
 تحضير المواقع التي يود إطلاع الطلاب عليها.
 توصيل الحاسب المحمول بجهاز عرض LCD المثبت في السقف بسلك واحد.
 تشغيل أجهزة العرض في القاعة مثل LCD وجهاز عرض الشرائح والعرض العلوي والأفلام وأشرطة الفيديو وغيرها.
 استخدام برنامج .POLICON
 الاتصال بالانترنت.
 تحميل الملفات من الانترنت.
 نقل الملفات من جهاز الأستاذ إلى أجهزة الطلاب.
 مساعدة الطلاب في إجراء عروضهم.
 استخدام لوحة التحكم المثبتة في الجدار الأمامي والتي تحتوي على أزرار للتحكم في جهاز العرض وجهاز عرض أشرطة الفيديو. ويمكن بهذه التجهيزات مشاهدة تلفزيون cable TV وأشرطة فيديو وعروض على الحاسب من طاولات عمل بها أجهزة ماكنتوش وآي بي إم.
 استخدام لوحة التحكم الخاصة بالأنوار.
 استخدام لوحة التحكم الخاصة بأجهزة العرض.
 التحكم في الصوت.
الدعم الفني
 من الضروري أن يكون هناك فريق عمل متخصص لديه خبرة فنية ومعرفة بأصول خدمة العملاء لدعم الفصول المعتمدة على الوسائل التعليمية. حيث يقوم أعضاء الفريق بتصميم الأجهزة وتركيبها وتنظيفها وفحصها وصيانتها واستبدالها عند الحاجة، فحص الأجهزة وتجريبها وتنظيفها على الأقل مرة في الأسبوع. وإزالة مسحوق الطباشير العالق من على سطح جهاز التلفزيون وجهاز العرض العلوي والمنصة للتأكد من أن جميع الأجهزة تعمل وفق معايير الأساتذة. بحيث يقضون جزءا صغيرا من وقتهم في إصلاح الأجهزة، وجل وقتهم في العمل مع الأساتذة كل على حدة. ويتكون العاملون من عدد من الفنيين المتخصصين في الوسائل السمعية البصرية يعملون بدوام كامل، واختصاصيين في الدوائر التلفزيونية المغلقة يعملون بدوام جزئي، وإداري وعدد من الطلاب المشغلين للأجهزة.
 يقوم الفنيون بتدريب الأساتذة والتشغيل في جدود ضيقة. أما في قاعات المحاضرات الكبيرة، فيقدم الطلاب المشغلون دعما كاملا حسب طلب الأساتذة مثل مساعدة المدرسين في تحميل التطبيقات والملفات على الحاسب الموجود في الفصل أو التي سبق وأن حملوها على أجهزة الحاسب المحمول الخاصة بهم قبل المحاضرة.
 في بداية الفصل الدراسي، يرسل رئيس الفنيين رسائل إلى أعضاء هيئة التدريس لمعرفة الراغبين في استخدام الفصول الالكترونية ليحددوا الأيام والساعات التي يرغبون في استخدام الفصول الذكية فيها، والأجهزة التي يريدون استخدامها، لوضع جدول استخدام الفصول الذكية في كل أسبوع على مدى الفصل الدراسي.
 عندما يحتاج احد الأساتذة إلى استخدام الوسائل التعليمية ولكنهم لا يدرسون في فصول مزودة بها، على رئيس الفنيين أن يفحص جدول استخدام الفصول الالكترونية للبحث عن قاعة مزودة بالوسائل للاستخدام الطارئ.
 توفير حقائب بها لمبات لجهاز العرض العلوي، ولفائف من الشفافيات، وأقلام للكتابة على الشفافيات.

تدريب الأساتذة على استخدام الفصول الذكية

يمكن أن يقوم الفنيون بتدريب الأساتذة على استخدام الفصول الذكية في بداية الفصل الدراسي الأول والثاني من العام الدراسي. حيث يقومون بتدريب الأساتذة على طريقة استخدام الفصول الذكية، وكيفية تشغيل ما بها من أجهزة عرض وكيف يستخدمون أزرار التحكم،، وأزرار الأنوار لتعتيم الفصل عند الحاجة، وكيف يجرون العروض باستخدام جهاز عرض البيانات والصور، وطرق إرسال الصور والملفات من حاسب الأستاذ المحمول إلى حواسيب الطلاب، وكيف يستقبلون الصور والملفات من حواسيب الطلاب، ومساعدة الطلاب في إجراء عروضهم من حاسباتهم.

كتيب استخدام الفصول الذكيةمن الضروري أن يكون هناك كتيب تعريفي يحتوي على لقطات للفصل الذكي وصور للأجهزة المتوفرة فيه مع لوحة التحكم في أجهزة العرض والأنوار، بحيث يشرح وظيفة الفصل الذكي وطريقة تشغيلها.

ودونكم بعض الصور للفصول الذكية.....